Language, Power and Pedagogy

تحرک جمعیت در تاریخ بشر در بالاترین حد خود است. یکی از نتایج این حرکت بیسابقه مردم جهان این است که در بسیاری از سیستمهای مدارس دانش اموزان تک زبانه و تک فرهنگی, به خصوص در مناطق شهری, از قاعده مستثنی هستند. این تغییر در واقعیت های جمعیتی, چالش های بزرگی را برای اموزگاران و سیاستگذاران به همراه دارد. معلمان برای اموزش مؤثر در بسترهای متنوع زبانی و فرهنگی، چه باید بدانند؟ برای یادگیری مهارت زبان دوم چه مدت طول می کشد؟ تفاوت‌های میان دستیابی به تسلط مکالمه در بافت‌های روزمره و پیشرفت مهارت در ثبات زبان مورد نیاز برای موفقیت دانشگاهی چیست؟ چه اصلاحاتی در برنامه درسی، اموزش و ارزیابی باید انجام شود تا اطمینان حاصل شود که یادگیرندگان زبان دوم انچه را اموزش می‌دهند درک کرده و به شیوه‌ای منصفانه و برابر ان را ارزیابی می‌کنند؟ چه مدت باید صبر کنیم تا دانش‌اموزان دوم زبان را در ازمون‌ها و ارزیابی‌های ملی با ریسک بالا شرکت دهیم؟ در برنامههای درسی, چه نقشی (در صورت وجود) باید در پیش گرفته شود؟ ایا برنامههای اموزشی دوزبانه به خوبی برای کودکان فقیر با پس زمینههای زبان اقلیت کار میکنند یا باید برای کودکان طبقه متوسط از اکثریت یا گروه غالب استفاده شود؟ در پرداختن به این مسائل، این حجم نه تنها بر مسائل یادگیری زبان و اموزش تمرکز دارد، بلکه راه‌هایی را که روابط قدرت در جامعه گسترده‌تر بر الگوهای تعامل معلم و دانش‌اموز در کلاس اثر می‌گذارد، برجسته می‌کند. اموزش مؤثر ناگزیر به چالش کشیدن شیوه های روابط قدرت اجباری در مدرسه و جامعه خواهد پرداخت.

---